Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt môn Mĩ Thuật Lớp 1

A. CẤU TRÚC CỦA SÁNG KIẾN 
I. Phần mở đầu.
1. Lý do chọn đề tài. 
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. 
3. Đối tượng nghiên cứu. 
4. Giới hạn của đề tài. 
5. Phương pháp nghiên cứu. 
II. Phần nội dung. 
1. Cơ sở lý luận .
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu. 
Phân tích, đánh giá các nội dung, vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra, đã áp 
dụng, áp dụng thử; số liệu minh họa cụ thể, chính xác. 
3. Nội dung và hình thức của giải pháp 
a. Mục tiêu của giải pháp 
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp (nếu có) 
d. Kết quả khảo nghiệm, giái trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu 
quả ứng dụng (cần xác định rõ thước đo hiệu quả của ứng dụng, có số liệu định 
tính, định lượng minh họa). 
III. Phần kết luận, kiến nghị. 
1. Kết luận: Viết ngắn gọn, không cần số liệu. 
- Nêu khái quát các nội dung nghiên cứu. 
- Kết quả nội dung nghiên cứu. 
2. Kiến nghị: Viết ngắn gọn và xuất phát từ nội dung nghiên cứu của đề tài. 
* Trang cuối: Tài liệu tham khảo. 
* Yêu cầu số trang của 1 sáng kiến từ 14 đến không quá 40 trang . 
B. MẪU BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN. 
1. Tên đề tài: 
2. Nội dung lĩnh vực đề tài: 
3. Tác giả (họ và tên; chức vụ; bộ môn giảng dạy, nhiệm vụ công tác) 
4. Nội dung tóm tắt: 7 
 1 
 BÁO CÁO SÁNG KIẾN
 ------------------------------------------------*--------------------------------------------------
I/ THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN:
- Tên sáng kiến: “Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt môn Mĩ Thuật lớp 1” 
(Kết nối tri thức với cuộc sống)
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Bộ Giáo Dục & Đào Tạo
- Phạm vi áp dụng sáng kiến: Trường tiểu học Lê Ngọc Hân
- Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ năm 2020 - 2021
- Tác giả: NGUYỄN ĐÌNH THÁI
- Họ và tên: NGUYỄN ĐÌNH THÁI
- Năm sinh: 30/04/1970
- Trình độ chuyên môn: Sư Phạm Mĩ Thuật
- Chức vụ công tác: Giáo viên
- Nơi làm việc: Trường tiểu học Lê Ngọc Hân
- Địa chỉ liên hệ: 247 Nguyễn Văn Cừ TP/ Buôn Ma Thuột
- Điện thoại: 090 522 5088
- Email: nguyendinhthaimythuat@gmail.com
 3 
 Mặc dù vậy, phương pháp dạy học Mĩ thuật chương trình mới được áp dụng 
trên khắp cả nước từ học kì 1 của năm học 2020 - 2021 vẫn còn khá nhiều điểm 
giáo viên băn khoăn, lúng túng, không biết thực hiện như thế nào cho đúng tinh 
thần đổi mới, cho đạt hiệu quả? Qua các đợt tập huấn và dự giờ thực tế, có thể nói 
hình thức tổ chức của phương pháp mới này còn quá mơ hồ đối với đại đa số giáo 
viên chuyên trách. Ngoài vấn đề thay đổi nội dung phân phối chương trình, sự thay 
đổi hình thức tổ chức lớp học phần lớn được thông qua hoạt động nhóm là một 
trong những vấn đề trọng tâm khiến giáo viên không khỏi tránh được những khó 
khăn, vướng mắc. 
 - Tại sao phải tổ chức hình thức học tập theo Chương trình mới, Mĩ thuật lớp 
1 (Chân trời sáng tạo)
 - Khi học tập theo Chương trình mới thì đánh giá học sinh như thế nào để 
đảm bảo đúng, chính xác với năng lực thực tế của từng học sinh?...
 Trên đây là một số các câu hỏi đặt ra mà mỗi giáo viên đều mong muốn có 
được câu trả lời xác đáng. Như lời thầy chuyên viên chính Vụ Giáo dục Tiểu học, 
Bộ GD&ĐT. Cái gì đổi mới, thời gian đầu cũng sẽ không tránh khỏi khó khăn, 
điều quan trọng chính là ở chỗ, người giáo viên phải biết lấy học sinh làm trung 
tâm của quá trình giảng dạy, hiểu trình độ từng em, từ đó có những hành động thiết 
thực để cải thiện điều kiện học tập và kết quả học tập của các em. Với những nỗ 
lực của bản thân, tôi đã đi sâu vào tìm hiểu và đề ra một số giải pháp nhằm tổ chức 
có hiệu quả hình thức học tập nhóm theo Chương trình mới (Chân trời sáng tạo) 
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
 a. Mục tiêu: 
 Truyền cảm hứng cho giáo viên Tiểu học, khuyền khích giáo viên kết hợp các 
kỹ năng Mĩ thuật với các phương pháp dạy học mới. Mục tiêu chính của phương 
pháp này nhằm giúp học sinh hình thành và phát triển các năng lực:
 b. Nhiệm vụ của đề tài:
 Như lí do nói trên, tôi nghiên cứu đề tài nhằm giúp bản thân tự học, tự rèn 
luyện để nâng cao tay nghề, đồng thời muốn chuyển tải một số kinh nghiệm tích 
luỹ được qua thời gian công tác đến với bạn bè đồng nghiệp, cùng chung tay góp 
sức vào việc giảng dạy nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật nói chung và 
phân môn vẽ, xé dán làm các sản phẩm theo chủ đề nói riêng. 
 Tìm hiểu những vấn đề lí luận về phương pháp dạy học Mĩ thuật trong phân 
môn nặn hoặc vẽ, xé dán làm sản phẩm các chủ đề.
 Tìm hiểu những ưu điểm của phương pháp dạy học Mĩ thuật trong nhà trường 
tiểu học hiện hành, tìm hiểu về đặc điểm tâm sinh lí học sinh cùng với nhận thức 
của phụ huynh học sinh về tầm quan trọng của bộ môn Mĩ thuật. Từ đó tìm ra 
những giải pháp tốt nhất để thiết kế bài giảng một cách cụ thể, có khoa học và lựa 
chọn được những cách dạy, phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy học khác 
 5 
với mục tiêu giáo dục của ngành đề ra. Nghị quyết Trung ương khoá 13 đã chỉ rõ “ 
Đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học; kết hợp với hành, học 
tập vời lao động sản xuất, thực nghiệm và nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường và 
xã hội; áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh 
năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”. Nghị quyết Trung ưung 
khoá 13 tiếp tục khẳng định: “ Phải đổi mới phương pháp giáo dục khắc phụ truyền 
thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các 
phương pháp tiên tiến, hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời 
gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”. Luật giáo dục đã ghi rõ: “ Phương pháp 
giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học 
sinh phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, từng môn học, bồi dưỡng phương 
pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình 
cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh”.
 Cơ sở thực tiễn qua quá trình tìm hiểu thực tế và các nguồn thông tin khác, 
tôi nhận thấy bộ môn Mĩ thuật đã và đang được tất cả các trường tiểu học trong cả 
nước thực hiện giảng dạy chương trình mới một cách nghiêm túc theo đúng với 
mục tiêu, nội dung chương trình mà Bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành. Việc 
giảng dạy Mĩ thuật bằng phương pháp dạy học mới thì các em tự lĩnh hội kiến thức 
một cách chủ động, và tạo được hứng thú học tập cho học sinh học tốt môn Mĩ 
thuật và các môn học khác. Người giáo viên biết tích hợp các phương pháp dạy học 
một cách linh hoạt khi dạy Mĩ thuật thúc đẩy việc tự giác học tập cho học sinh. 
 Từ những điều nói trên, kết hợp với tình hình thực tế tôi nhận thấy công tác 
giảng dạy môn Mĩ thuật cũng thư khi dạy phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm trong 
nhà trường Tiểu học còn nhiều hạn chế. Cụ thể được thể hiện ở các bài tập của học 
sinh, khả năng cảm thụ vẻ đẹp của mọi sự vật quanh em còn hạn chế nên các em 
học chưa tốt phân môn vẽ vẽ, xé dán làm sản phẩm cũng như chưa có hứng thú để 
học bộ môn Mĩ thuât trong nhà trường.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu. 
 Thực trạng Trường Tiểu học được sự chỉ đạo 
sát xao của lãnh đạo các cấp, Chi bộ cùng với BGH nhà trường rất quan tâm đến 
chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Trong quá trình chỉ đạo cũng có 
nhiều mặt mạnh song vẫn tồn tại một số khó khăn.
 a/ Thuận lợi - khó khăn:
 Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện để bồi dưỡng giáo 
viên về những phương pháp dạy học mới phù hợp với sự phát triển của toàn xã 
hội, BGH nhà trường luân phiên cử cán bộ giáo viên tham gia các đợt tập huấn do 
ngành tổ chức. Trong những năm qua toàn bộ giáo viên nhà trường đều được tham 
gia các đợt tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học trong các dịp hè. Nhà trường 
đẫ có hệ thống máy chiếu để phục vụ trong công tác giảng dạy tốt hơn. Đó là 
 7 
 Bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy Mĩ thuật đã được nhiều năm, với vốn 
kiến thức đã được học tập ở nhà trường sư phạm cùng với việc không ngừng học 
tập để nâng cao trình độ về mọi mặt, tự học , tự rèn về công nghệ thôn tin phục vụ 
trong công tác giảng dạy, có ý thức trách nhiệm nghiêm túc trong việc đào tạo lớp 
trẻ nhận thức về cái đẹp trong cuộc sống. Nên việc nhìn thấy các em ngày càng 
không hứng thú nhiều trong việc học phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm đã để lại 
trong tôi nhiều suy nghĩ và trăn trở. Vì vậy nên đã thúc dục tôi tích cực nghiên cứu, 
tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm của anh em đồng nghiệp để tìm ra một số giái pháp 
giúp học sinh hứng thú khi học vẽ, xé dán làm sản phẩm. Tuy vậy bản thân còn 
nhiều khiếm khuyết, nhưng tôi luôn nung nấu để tìm ra giải pháp tạo hứng thú cho 
các em học tốt phân môn nặn hoặc vẽ, xé dán làm các sản phẩm theo chủ đề. Các 
bậc phụ huynh học sinh rất quan tâm đến việc học tập của con em. Để chuẩn bị vào 
năm học mới các bậc phụ huynh cũng có chuẩn bị đồ dùng được cấp về thường 
xuyên theo dự án hỗ trợ cho các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn, sách giáo 
khoa, vở học tập cho học sinh là con em đồng bào dân tộc tại chỗ. Hệ thống phòng 
học được xây dựng kiên cố có sân chơi rộng, thoáng mát cho học sinh. Bên cạnh 
đó trường tôi thuộc một trong những phường khó khăn của thành phố, lại có hai 
điểm trường nên còn nhiều trở ngại như chưa xây dựng được phòng chức năng 
riêng cho bộ môn Mĩ thuật. Các trang thiết bị khác vẫn còn thiếu nhiều như tranh 
ảnh, tranh của các học sĩ, vật mẫu, một số đồ dùng dạy học phần nhiều là do 
giáo viên tự làm, tự thiết kế để dạy học. Hiện tại trên địa bàn thành phố chúng tôi 
các bậc phụ huynh học sinh rất quan tâm đến việc học tập của con em. Để chuẩn bị 
vào năm học mới các bậc phụ huynh cũng có chuẩn bị đồ dùng học tập cho các em, 
tuy nhiên hầu hết phụ huynh đều thuộc thành phần lao động, hoàn cảnh gia đình 
còn khó khăn, bên cạnh đó phần nhiều phụ huynh học sinh là người đồng bào dân 
tộc tại chỗ, nên bà con nhận thức vai trò của môn Mĩ thuật trong trường học chưa 
đúng đắn, chưa hiểu được vai trò của Mĩ thuật trong đời sống con người cũng như 
trong học tập của con em, nên phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học Mĩ 
thuật của các em. Khi đến trường các em còn thiếu đồ dùng học tập môn Mĩ thuật 
như màu vẽ, bút chì, giấy vẽ Hầu như trong quá trình học tập các em chỉ làm bài 
tập thực hành trên vở tập vẽ in sẵn, bên cạnh có một số học sinh không có đồ dùng 
để học vẽ nên chất lượng dạy và học môn mĩ thuật chưa cao dẫn đến các em chưa 
hứng thú học Mĩ thuật cũng như phân môn vẽ, hoặc xé dán làm sản phẩm. Học 
sinh rất thích học vẽ nhưng lại không có đồ dùng, lâu dần các em chán nản không 
thích vẽ và không thích học Mĩ thuật nữa. 
 Mặt mạnh - mặt yếu Bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy Mĩ thuật đã được 
nhiều năm, với vốn kiến thức đã được học tập ở nhà trường sư phạm cùng với việc 
không ngừng học tập để nâng cao trình độ về mọi mặt, tự học , tự rèn về công nghệ 
thôn tin phục vụ trong công tác giảng dạy, có ý thức trách nhiệm nghiêm túc trong 
 9 
 Chương trình Mĩ thuật mới ở bậc tiểu học thì gọi là phân môn Vẽ theo mẫu 
với mục đích giúp giáo viên và học sinh dễ hiểu, dễ tiếp nhận khi dạy và học. Nội 
dung phân môn nặn vẽ, xé dán theo mẫu các chủ đề khối lớp 1 bao gồm: 
.yêu cầu cao hơn một chút để chuẩn bị cho học sinh chuyển 
sang giai đoạn tiếp theo. ..
 Do đó, yêu cầu nhận xét mẫu kĩ hơn, từ tổng thể đến chi tiết; Nặn các đồ vật 
bắng nét và sắp xếp hình vẽ hợp lí với khổ giấy. Qua sự tiếp xúc này nhằm giúp 
cho các em có những kiến thức sơ đẳng nhất về hình khối, màu sắc, đường nét của 
các sự vật hiện tượng trong thiên nhiên, từ đó các em sẽ yêu thích thiên nhiên, biết 
quý trọng và bảo vệ môi trường sống quanh em. Đây cũng chính là các bậc thang 
đầu tiên để dẫn dắt học sinh bước vào thế giới cái đẹp với một thị hiếu thẩm mĩ 
đúng đắn, lành mạnh, đồng thời giúp các em có thể thưởng thức được cái đẹp trong 
cuộc sống và trong nghệ thuật, biết yêu quý và trân trọng cái đẹp. 
 * Phương pháp giảng dạy theo Chương trình mới (Chân trời sáng tạo)
 - Tiếp cận theo chủ đề:
 - Ví dụ: Thiết kế 1 Chủ đề: 
 Chủ đề 1: THẾ GIỚI MĨ THUẬT
 (Thời lượng: 4 tiết)
1. MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ:
 * Mục tiêu chung: 
 - HS tiếp cận với những kiến thức ban đầu về Mĩ thuật và hình thành các kĩ 
năng cơ bản trong thực hành sáng tạo, ứng dụng, trải nghiệm.
 - Bước đầu hình thành, phát triển năng lực thẩm mĩ, tình yêu nghệ thuật và cảm 
nhận, vận dụng sáng tạo vào học tập, sinh hoạt hằng ngày;
 - Bước đầu biết biểu đạt cảm xúc, trí tưởng tượng, suy nghĩ về bản thân và thế 
giới xung quanh thông qua Mĩ thuật, từ đó hình thành năng lực giao tiếp và hợp 
tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực tử chủ và tự học.
 1. Về phẩm chất:
 - Chủ đề góp phần bồi dưỡng đức tính chăm chỉ, trung thực, tinh thần trách
nhiệm ở HS, cụ thể là giúp HS:
 - Biết cách sử dụng, bảo quản một số vật liệu, chất liệu thông dụng như màu
vẽ, trong thực hành, sáng tạo;
 - Biết đoàn kết, hợp tác làm việc nhóm cùng các bạn;
- Bước đầu biết chia sẻ chân thực suy nghĩ của mình torng trao đổi, nhận xét
sản phẩm;
 - Có ý thức gìn giữ đồ dùng, sản phẩm mĩ thuật, bảo vệ môi trường.
 2. Về năng lực:
Chủ đề góp phần hình thành, phát triển ở HS các năng lực sau:
 11