Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu Lớp 1

 I.1/ Lý do chọn đề tài ;
Qua nhiều năm giảng dạy ở bậc tiểu học, tôi nhận thấy sự phát triển của xã hội. 
ngày một cao hơn, nền kinh tế phát triển mạnh thì đòi hỏi con người phải có tri 
thức và năng lực nên đòi hỏi xã hội học tập ngày càng lớn. Để có một thế hệ 
vững vàng về tri thức và năng lực, cần thực hiện nghiêm túc chủ trương chính 
sách của Đảng và nhà nước. Đã có biết bao học sinh ở lại và học sinh yếu kém 
ngồi nhầm lớp, học sinh bỏ học do không theo kịp kiến thức nên các em không 
biết đọc, biết viết mà ngồi ở một lớp tới 2 hoặc 3 năm thì ảnh hưởng đến các em 
ít tuổi hơn cùng ngồi một lớpđó là điều mà tất cả các giáo viên nói chung và 
bản thân tôi nói riêng, đã dạy qua các lớp 2, 3, 4, 5 từ chương trình củ sang 
chương trình mới tôi là người địa phương và đã nhìn thấy các thế hệ trước tôi và 
sau tôi khi bước qua tuổi trưởng thành họ đều mong muốn biết đọc , biết viết biết 
tính toán thì kinh tế phát triển, bản thân không bị thiệt thòi.Tôi đang suy nghĩ 
làm thế nào để nâng cao chất lượng học sinh, giúp các em yếu tiến bộ về đọc, 
viết để các em khỏi bỏ học nắm được kiến thức cơ bản ngay từ đầu lớp một,giúp 
các em học tốt và thích học, nhất là giúp các em có một nền móng vững chắc 
trong học tập, bởi lớp một là nền móng cho sự phát triển của các em sau này và 
các lớp kế tiếp ,mà họ thường nói “cấp một là nền,lớp một là móng’’ vì thế móng 
có chắc thì nền mới vững.để có một thế hệ tri thức trong tương lai và không còn 
học sinh bỏ học thì cần được chăm sóc và rèn luyện ngay lớp đầu cấp. tạo ra môi 
trường học thân thiện để cho mọi trẻ em được đến trường và để đáp ứng được 
nhu cầu học tập trong xã hội hiện nay. Theo tôi với học sinh lớp 1 bước đầu chỉ 
làm quen với các bảng chữ cái và kĩ năng nghe, nói, đọc viết. Vậy cần phải được 
trang bị cho các em qua giao tiếp trước khi vào bài học đầu tiên của môn tiếng 
việt.
b/ nội dung và cách thức thực hiện :
 Bồi dưỡng, luyện tập sau khi phân loại đối tượng học sinh đầu năm. Giáo 
viên cần nắm trình độ học sinh trong lớp mình theo các mức giỏi, khá, trung 
bình, yếu để tăng số lần đọc dành nhiều thời gian, giảm số lượng chữ trong một 
tiết học cho học sinh yếu. Với học sinh giỏi bồi dưỡng đọc trơn tiếng, từ, câu.
 Trong giảng dạy tôi luôn thực hiện nhịp nhàng các bước để tạo thói quen về 
cách đọc cho các em yếu nhớ để giúp cho các em việc tự học ở nhà. 
 Vào đầu năm học giáo viên cần nắm được đối tượng học sinh và trình độ tiếp 
thu bài của mỗi em để từ đó có kế hoạch kèm cho các em vào từng tiết học, phần 
học, môn học: 
 Ví dụ :
*Phần các nét cơ bản và tên gọi: Tôi đưa ra và viết lên bảng từng nhóm nét để 
học sinh đọc, nhớ và viết được nét vào vở. 
 - Nhóm 1: nét xiên : Nét ngang - Nét xiên trái \ Nét xiên phải / 
 - Nhóm 2:Nét móc : Nét móc trên ? Nét móc dưới ,Nét móc hai đầu.
 1 Ví dụ: tiếng khăn / khăn rằn giáo viên đặt câu hỏi.
+ Đã có vần ăn muốn có tiếng khăn ta thêm âm gì ? 
+ Học sinh trả lời ‘thêm âm kh đứng trước vần ăn’ gọi học sinh khác nhận xét 
lớp ghép vào bảng cài và đọc trơn tiếng “ khăn” giáo viên chọn em nào đọc 
chuẩn nhất đánh vần mẫu khờ -ăn –khăn / khăn cho các em khác đọc theo giáo 
viên theo dõi và sữa cho các em yếu , nói chớt’ tất cả học sinh phải được đánh 
vần cá nhân sau đó mới đọc nhóm và đọc cả lớp. Sau mỗi lần đọc cá nhân, nhóm 
giáo viên cho các em khác nhận xét và sữa sai thì kĩ năng đọc của các em sẽ 
được đúng và chuẩn hơn để khi nghe đọc viết các em ít bị mắc lỗi. Các em so 
sánh sự khác nhau của ăn –ăng (lăn bánh/ bằng lăng) 
+ Đối với lớp 1 tôi đang dạy có nhiều học sinh yếu thì tôi dành nhiều thời gian 
cho các em đánh vần vần ,tiếng ,đọc trơn từ. nhằm giúp các em có thể hình dung 
ra cấu tạo của chữ viết một cách rõ ràng. Tạo điều kiện cho đọc theo cặp đôi, đọc 
theo nhóm, giúp các em yếu được đọc nhiều, kiểm tra thay đổi bạn đọc.
+ Tăng cường hoạt động nhận diện âm ,vần để học. Trong phần kiểm tra bài cũ 
và củng cố bài hai hoạt động này nhằm tạo cho các em vui vẻ thoải mái trước và 
sau khi học vì ở lớp 1 “học mà chơi-chơi mà học”như sau: 
- Học sinh nghe giáo viên đọc 1 dãy từ, nếu nghe thấy tiếng mang âm vần ấy thì 
đưa tay đọc trơn tiếng đó.( chăn bông, nhăn nhó, khó khăn, vầng trăng, cây xăng, 
củ sắn, bánh mì..)
 *Đối với câu (hoặc đoạn văn )
 Học sinh yếu mà đọc được một câu là rất khó nên giáo viên tổ chức cho học 
sinh chơi trò chơi : đọc nối tiếp theo nhóm nhằm giúp các em yếu đọc theo giúp 
học sinh thấy thoải mái không bị bỏ rơi trong giờ học và qua đó giúp học sinh 
đọc tốt bài đọc để sang phần luyện tập tổng hợp đọc được tốt hơn 
Ví dụ : Đoạn thơ ứng ở bài có 4 dòng thơ :
 Mẹ, mẹ ơi cô dạy
 Phải giữ sạch đôi tay
 Bàn tay mà dây bẩn
 Sách, áo cũng bẩn ngay.
 Giáo viên chọn hai nhóm mỗi nhóm 4 em chú ý xen kẽ em yếu ( mỗi em đọc 
một dòng thơ) thi đọc , nhóm nào đọc đúng lưu loát , biết ngắt nghỉ hơi đúng sau 
mỗi dòng thơ được tuyên dương với học sinh yếu thì động viên chỉ cần thấy em 
có sự tiến bộ( có thể là sự mạnh dạn,hoặc cố gắng đánh vần để hoàn thành câu 
của mình)
 Sau khi các nhóm thi đọc xong , giáo viên gọi học sinh khác nhận xét để phát 
hiện học sinh đọc nhỏ , chưa lưu loát . Từ đó giáo viên nhắc nhở , rèn cho học 
sinh đọc to. 
*Phần kĩ năng viết. 
 Ngoài việc đọc được còn phải viết, nếu đọc đúng, chuẩn thì sẽ viết đúng. hai 
 3 khăn. Giáo viên cần phải theo dõi tâm sinh lý của từng em để phát hiện học sinh 
năng động hay thụ động. Từ đó quan tâm học sinh này nhiều hơn, thường gọi học 
sinh trả lời câu hỏi do giáo viên yêu cầu, rồi học sinh khác nhận xét, nếu em trả 
lời đúng giáo viên cho cả lớp tuyên dương và khuyến khích em cứ nói những gì 
em biết. 
III.1 Kết luận
 Từ những việc đã thực hiện trên và một số biện pháp phù hợp với đặc điểm tâm 
sinh lý lứa tuổi học sinh lớp1, nên đã rút kinh nghiệm từ năm trước qua sự góp ý 
của tổ khối, của đồng nghiệp trong quá trình dạy học phân môn Tiếng việt là: 
Phân loại đối tượng học sinh ngay từ đầu năm học để có biện pháp giúp đỡ kịp 
thời.
 - Tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính chủ động. 
 - Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý để học sinh hỗ trợ nhau trong học tập
 - Đầu tư nghiên cứu thêm đồ dùng dạy học nhằm kích thích hứng thú học tập 
của học sinh.
 - Động viên, khen ngợi, khuyến khích kịp thời trước mỗi thành công của học 
sinh yếu.
 - Kết hợp chặt chẽ mối quan hệ giữa gia đình- nhà trường- xã hội nhằm nâng cao 
chất lượng học tập của học sinh.
 - Giáo viên phải có tấm lòng yêu nghề, mến trẻ, xem các em như chính con của 
mình biết quan tâm đúng mức đến từng em yếu. Thường xuyên sâu sắc bằng tình 
thương thật sự, dành nhiều thời gian cho các em thì mới mang lại kết quả tốt. 
 Trên đây là những ý kiến của cá nhân tôi để góp phần vào nâng cao chất lượng 
và giảm tỉ lệ học sinh yếu lớp một, hy vọng sau khi xem qua sáng kiến kinh 
nghiệm này, các anh chị, bạn đồng nghiệp sẽ đưa ra nhiều biện pháp hay để giúp 
tôi hoàn thiện việc phụ đạo cho học sinh yếu ở lớp 1.
 5